步入AI时代，“我们究竟需要培养什么样的阅读者？是会做题的读者，还是会思考的读者？是能认字的读者，还是有情怀的读者？”
近日，在中国教育学会青少年阅读教育研究分会成立大会暨青少年阅读素养标准研讨会上，北京师范大学文学院教授任翔抛出了一系列追问。
今年2月1日，为了促进全民阅读，推进书香社会建设，增强全民族思想道德素质和科学文化素养，提高全社会文明程度，推动建设社会主义文化强国，《全民阅读促进条例》正式实施，对提升全民阅读服务质量等方面作出系列规定。
文件为全民阅读绘制好制度蓝图，可在校园一线，诸多现实难题仍亟待破解。当AI可以秒速提取段意、生成读后感，孩子们的阅读之路该怎么走？老师的阅读素养教学要怎么变？“AI+阅读”的模式又该构建怎样育人新范式？
“阅读有时不能抄近路”
“深度阅读的路是不能走捷径、抄近路的。”上海市闵行区教育学院语文教研员、正高级教师景洪春的这句话，道出了不少教师的心声。
她的担忧很具体：AI可以立马梳理文本脉络、提炼段落主旨、生成完整读后感，倘若学生长期依赖AI进行这种“压缩式阅读”，那么学生自主解读、体悟文本的核心能力要如何培养？
景洪春分享了一线教师开展的课堂实验：随着阅读文本篇幅加长、信息密度提升，学生的阅读流畅度与文本理解能力不断下降。“这恰恰是高年级学生面临的真实困境”，她告诉中青报·中青网记者，中小学的学生更需要尝试深度阅读，提升阅读综合素养。
阅读素养的提升，为什么不能靠AI“省力”完成？
北京师范大学心理学部、认知神经科学与学习国家重点实验室教授陶沙的研究给出了答案。她带领团队对北京地区学前儿童进行了长达10年的发育追踪研究，发现阅读能力的发展存在“能力在先”的规律——是阅读能力驱动了经验和兴趣。而小学初期是培养孩子们语言认知技能，打下阅读“底座”的关键阶段。
“要让种子的底层技能完整，否则园丁再怎么勤于浇灌，也无法生根抽芽、茁壮成长。”在陶沙看来，完整的阅读体验既能搭建孩子与世界之间的精神联结，也能持续推动高阶认知能力发展，塑造孩子的精神底色。
“阅读不只是简单面对文字文本，更是一场独属于个体的精神体验。”浙江省教育厅教研室初中部主任章新其提出，身处新时代，要摒弃为应试得分的功利阅读思维，而要培育学生持久的阅读兴趣与阅读习惯，引导孩子在自主阅读中梳理整合知识，提升阅读理解力。
“教师的阅读力得先跟得上”
要想让孩子的阅读素养逐步提高，教师的阅读引导能力得先跟上。
今年4月，教育部发布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准，为不同学段、不同阅读水平的青少年提供清晰的成长路径，助力增强青少年阅读素养发展的连续性、进阶性与适配性。
《中国青少年阅读素养框架》创建了“知识-能力-价值”三维阅读素养模型，搭建了“四阶十二梯”阅读素养发展框架。西南大学教师教育学院教授魏小娜指出一个值得思考的问题：让老师们将文章讲解与阅读素养发展框架对应，完成教学模式的转身，短时间内是“难之又难”。
不仅仅在教学模式的转变上存在难点，四川师范大学基础教育研究院执行院长靳彤观察到，虽然部分中小学开设了很多阅读课程，但从课程建设、课程研制的角度看，“科学性还有待提高”，很多是立足本校、地方资源开设的阅读课，缺乏严谨性；此外阅读长期依附于语文课程展开，缺乏独立的阅读课程建设。
另一个层面的问题是，“若国家规定的课程表已排满，阅读课如何增加？”“如果阅读是刚需，怎么解决课时问题？”北京师范大学附属实验中学党委书记尚建军认为一系列现实性问题还亟待解决。
问题虽多，但要做好阅读素养提升的教育工作，还得从教师抓起。
其中，针对教师阅读素养的培训，已在今年实施的《全民阅读促进条例》里明确要求：加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。
不少地方正在探索教师阅读素养能力提升的培训计划。10年的语文教学工作，10年的语文教研员，跨界的身份让云南省教育技术能手封潇更清晰地看到，长期以来，以教案为工具的碎片化阅读习惯，让部分老师缺少深度阅读的主动性。
为此，她所在的区域实施了一系列提升教师阅读素养的方案：在活动中，每周抛出一个主题，引导参与的教师完成标注、理解、推论、链接四步阅读。此外，依托名师工作室和语文语言文字工作平台，推动教师为古诗词等内容诵读、配乐，深度解读文字内容。
封潇认为，未来还要通过一系列激励措施，“让真正会读善导的教师有舞台、有待遇、有尊严”。
AI时代，孩子们的书要怎么读？
北京市第八十中学高级教师李燕所在的教学团队，已经摸索了十多年。
2014年，学校让语文老师借助电子书包开展整本书阅读。李燕从排斥到接受的思想转折点是：“技术能让老师知道学生读没读。”电子书包记录学生每时每刻的阅读痕迹、批注位置、兴趣点，让“一人一策”成为可能。
“AI时代对语文老师的教学是有助力的。”李燕分享，学校团队已经封装了56个专属智能体，覆盖初高中所有学段的必读教材。学生可以伴读、研读、读思，从课内延伸到课外，从单本扩展到航天、航海等主题。
但团队老师们也保持警惕，不能让智能体代替教师和学生之间交流所产生的共鸣。
也有文件对AI产品融入阅读做了明确规定——教育部办公厅、中央宣传部办公厅联合印发的《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》指出：依托专业机构开发“AI阅读助手”，推动中小学校逐步覆盖AI伴读计划，根据青少年不同年龄、兴趣、基础及发展需求，遴选阅读主题与内容、分析阅读行为与习惯，实现个性化书目推荐、阅读进度监控和详细分析报告生成功能，提高学生阅读效率和兴趣。
科大讯飞副总裁汪张龙所在的公司打造了不少AI产品。从AI产品开发者的角度来看，他认为，大模型可以帮助学生将一本书“读薄”，即梳理来龙去脉，引导学生去融会贯通；当然也可以帮助学生将一本书“读厚”，即快速检索与文章相关的知识，辅助延展阅读。
他认为，未来是人机共存的时代——机器负责执行，人负责发现问题、提出问题、清晰表达问题。而这，恰恰需要通过深度阅读来培养。
要如何定位AI在孩子们阅读中的角色？不少专家认为，既要拥抱技术，探索AI在伴读中的作用边界，也要引导孩子在深度阅读之中学会独立前行。
“阅读的本质，从来不是信息的搬运，而是意义的建构，是读者带着自己的生命经验，与文本中的世界相遇、碰撞、对话，最终在心灵深处长出属于自己的东西。”任翔提到，这正是《中国青少年阅读素养框架》将“价值”作为素养之魂的深层考量所在。“当机器越来越像人的时候，深度阅读正是让人更像人的那条路。”
中青报·中青网记者 杨洁 来源：中国青年报
“是是是，所有人都在这裏了，不知大人要找谁呀？”赌场的负责人点头哈腰的跟着莫谦之，可莫谦之神色凝重，并没有要回答他的意思。
莫谦之带人走进赌场，交涉期间赌场的负责人已经将所有许可证件都拿到了莫谦之面前。
看着两人成双成对离开的背影，沈渡气得握紧了拳头，发出咯嘣咯嘣的声响。
而莫谦之听后，却是十分震惊，“这怎麽可能，那个赌场营业手续俱全，怎会私下裏做这种伤天害理的事情？”
“就凭你？”莫谦之眉眼一瞪，看都不看他一眼，吩咐自己的人道，“给我搜，任何地方都不能放过。”
还有这等好事？莫谦之眉头深锁看向衆人，“你们都在嘀咕些什麽？有什麽事情不能大大方方的说出来。”
自有第一回传字，就有了第二第三回。于是，不时地，李大传过来一张纸，上面写：备袍衫。蕙兰就知道下一日要点卯，将袍衫吹吹晒晒，熨熨叠叠，放出来。或者李大传过去一张纸，上写：木槿花开。张陛探头望望，知道那树上的花是蕙兰够不着的，便踮脚援臂折上一枝，插在瓶里，由蕙兰自己端进去。蕙兰身子越发沉了，眼看要生，就又传过去一个字：名。张陛知道是要替孩子起名，回一个字：遂。蕙兰再回去两个字：何意。张陛回来的就多了：《淮南子·精神训》，何往而不遂。蕙兰又过去三个字：音如碎。意思里有些不赞成。张陛过来两个字：父旨。蕙兰没话可说，过一日，又传去一纸：乳名灯。张陛没有回话，是默许，也是不与相争。
也跟婶婶学，濡湿的阴雨天里，不沾绫子与针线，只是一件件翻看带回家的花样，在粉纸上临。最后将几式图案全拼在一幅上：一条龙斜贯左右上下角，凤从龙身上盘缠过去，空隙中是蔓草和大小花朵，四边一周鱼咬尾。等拼全，描好，天已出梅，入伏了。中午热，两头凉，无论热和凉，都是爽朗的。于是，打开花绷，将粉本上的样式绘到绫面上。接着是辟丝，每一色线辟成十几二十丝。怕大嫂和李大学了去，就垂下幔子，锁上房门，反正张陛不会进来。辟成的丝披在花绷上方横架，风一吹，波光粼粼。然后就引线开绣了。一拈上针，做姑娘的岁月就好像回来了，耳朵边是燕子的呢喃和人声嘁喳，是在绣阁里呢！池子里的荷花几乎映在窗棂，知了在柳条上荡秋千。身前身后则是织锦和彩绣，细细密密，层层叠叠，丝丝缕缕，婆婆娑娑。那岁月好比珠帘，揭开一重，又有一重；揭开一重，又有一重，丁零作响，就是看不到头，分明是镜中月，水中花。再又一重放下，闭上一重；一重放下，闭上一重，眼前一阵缭乱，好一时方才风平浪静，眼前又是一张绣绷。针下是一朵长瓣子花，吐着蕊，都有花香扑面而来。
虽然福哥说家中样样都好，但蕙兰回来一看，却看出了凋敝。园子里花木杂乱荒芜，亭台失修，桃树早就不挂果，竹子倒开花，结竹米后枯萎大半。青莲庵住持，也就是蕙兰的祖父，二年前圆寂，庵子便颓圮下来，如今只剩一堆乱石，几堵断垣。就这么个破地方，竟还请班子唱戏，搭了台，掌了灯，演一出全本的《还魂记》。一日三餐的饭食显见得简陋下来，时不时地，桌上却出来一味极精致刁钻的——螺蛳肉剔出来剁碎，和上肉酱，重又填进螺壳里；又比如一方火肉，蜜糖里渍几天，橘酱里渍几天，然后蒸馒头的大笼屉里放了巴掌大一个瓦罐，天不亮起就不歇气地蒸，直到晚饭时，不晓得烧掉多少柴火。太爷，太姨奶，伯祖父，伯祖奶，都老了。每一推门，门里就坐了个白发人。小孩子呢，都不懂事，光顾着淘气。阿奎叔祖的小儿，阿潜叔的一个，加上蕙兰自己的兄弟，叔侄几个结党，招朋聚饮，或与邻争殴，没有一个读书求仕，没有一个经营桑麻。却有一个遣词造句寻诗觅文的，就是阿潜。自从出游归来，便老实待在家中，哪里也不去。一是尝到流离在外的辛酸，二是怕希昭再不收留。陈家的“贤弟”也断了来往，难免地，希昭用来戏谑，就将脸藏在希昭袖子里，眼看着一点一点红到脖子根，实是羞愧极了的。如今，他镇日坐在家中，专为希昭的绣画作赋。
于春雷见他虽然还在赌气，但总算已经能够试着和自己交流了，二十几年的疏离，造成父子之间的隔阂，当然不是轻易就能消除的，不过于春雷有足够的耐心，来消融两人之间的冰川，他展颜一笑，点头道：“还好，除了偶尔会心绞痛外，其他的地方都没问题。”
王思宇坐在椅子上，把脸扭到一边，望着墙上挂着的一幅水墨山水画，神色冷淡地道：“我是过来看小影的。”
于春雷见他虽然还在赌气，但总算已经能够试着和自己交流了，二十几年的疏离，造成父子之间的隔阂，当然不是轻易就能消除的，不过于春雷有足够的耐心，来消融两人之间的冰川，他展颜一笑，点头道：“还好，除了偶尔会心绞痛外，其他的地方都没问题。”
于春雷转过身来，重新坐在沙发上，慢条斯理地喝了口茶，望了他一眼，摩挲着头发道：“小宇啊，要不要换个地方发展？华西的经济还是太滞后了，在一个地方呆久了，不行呢，会产生惰性，也会出现局限性，不利于你以后的发展，去上海吧，我来安排。”
把于老送回卧室休息后，王思宇刚刚回屋坐了一会，就被于家三兄弟叫去打牌，在麻将桌上，他手气极旺，不到半个小时，桌前就放了一堆钞票，把张倩影喜得眉花眼笑，可当她沏了茶，站在王思宇身后看牌时，偶然发现，在一次摸牌时，王思宇的掌心里分明藏了一颗麻将，顿时吓了一跳，赶忙拿手捅了捅王思宇的腰眼，示意他不要胡来，免得露馅，当众出丑。
把于老送回卧室休息后，王思宇刚刚回屋坐了一会，就被于家三兄弟叫去打牌，在麻将桌上，他手气极旺，不到半个小时，桌前就放了一堆钞票，把张倩影喜得眉花眼笑，可当她沏了茶，站在王思宇身后看牌时，偶然发现，在一次摸牌时，王思宇的掌心里分明藏了一颗麻将，顿时吓了一跳，赶忙拿手捅了捅王思宇的腰眼，示意他不要胡来，免得露馅，当众出丑。
她之前和黎簇分开后，就被人带进这间房间。那会儿，这只“石匣”并未被放在茶几上，应该是她离开之后有人放置进来的。她并未感觉突兀，她知道这东西的来历。
他们只打听到了一件事情，就是黄严在打开盒子之前，做了一些非常奇怪的举动，他给自己的父母打了电话，交代了自己的后事，然后把自己的存款都作了整理，处理了自己大部分的纠纷和债务。
这是人最容易犯的错误。其实在这种时候，他更应该追上来，把问题问清楚、就地解决，这才是最方便也最能够扰乱这计划的设计者的途径。
但是，却没有流传出盒子里面装了什么东西，不管是盒子的拥有者，还是有可能知道内情的人，没有一个人透露出哪怕一丁点传言。不管是多么有能耐的人去问，也没有任何结果。
如他所料，那个孩子并没有从楼房里追下来。那个年纪，还不知道主动的意义。在遇到这样复杂的事情时，往往是选择思考、犹豫。